《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖

浏览量:384 下载量:1 发布时间:2022-09-14

一、 图片导入:

师: 请同学们一起来欣赏几幅图片, (边展示图片边描述) 草地翻滚的猫, 含情脉脉的猫, 钻到花瓶的猫, 攀爬高树的猫, 与花蜜语的猫, 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗?

生: 喜欢。

师: 你知道猫怎么叫吗? 拿出手, 做个动作, 模仿一下好吗?

生: 喵……(生模仿猫叫, 笑)

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家, 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中, 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢? 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》(师板书课题作者) 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读, 知猫故事

师: 在同学们读课文之前, 先来读准下面这些字:

一生读:

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师: 这位同学发音准, 读很正确, 是这节课第一个勇于回答问题的学生, 让我们把掌声送给他吧!(生鼓掌)

师: 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题, 速度课文。读完后, 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗?

(大屏幕出示: ——速读, 知猫故事

作者一共养了三只猫, 他们的外形、 性情各有什么特征? “我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样? )

师: 不动笔墨不读书, 我发现班里的同学读书习惯非常好, 边读边标注、 勾画问题。

(学生默读课文, 勾画相关问题。)

师: 谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗?

(猫的自述表演, 给学生戴上老师制作的猫头饰)

生一表演:

喵, 我是郑家养的第一只猫, 花白的毛, 很活泼。 我的老家是主人家的隔壁。 来到新家, 我也很喜欢, 常在阳光下打滚, 还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。 主人们都很喜欢我, 活泼可爱。 可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。 两个月 以后我依依不舍地离开了主人们。

生二:

喵, 我是郑家养的第二只猫。 我是从舅舅家抱回来的, 穿着黄色的毛茸大衣, 比第一只猫更加活泼可爱, 我会爬树, 还会去晒太阳。我不怕生人, 而且有时还会去捉蝴蝶。 晚上还帮主人捉老鼠, 但是我轻信了陌生人的甜言蜜语, 最终还是被别人抱走了。

生三:

喵, 我是郑家养的第三只猫, 我是主人冬天在家门口捡到的流浪猫。 想当初, 我就像一个孩子, 被人抛弃, 无家可归, 在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。 我是花白色的, 不好看很瘦、 毛烧脱了, 忧郁懒惰, 不活泼。 主人不喜欢我, 我常常对鸟笼凝望着, 羡慕鸟儿的美丽、 天伦之乐。 有一次主人误会了我, 以为我偷吃了芙蓉鸟, 还棒打了我一下, 两个月 之后我死在了邻居家门口。)

师: 三位同学的表演都很精彩, 谢谢你们。

三、 品读, 赏猫性情

师: 这三只猫性格截然不同, 作者重点写的是哪一只?

生: 第三只猫。

师: 第三只猫与前两只猫有什么不同?

生一: 第三只猫很忧郁, 不如前两只猫活泼。

生二: 第三只猫的死与作者有关, 是作者的误解、 屈打造成的。

师: 第一只猫性情怎么样?

生: 活泼。

师: 文中作者是如何写第一只猫的活泼的?

生一: 花白的毛, 很活泼, 如带着泥土的白雪球似的, 常在廊前太阳光里滚来滚去。

生二: 三妹常常取了一条红带, 或一根绳子, 在它面前来回的拖摇着, 它便扑过来抢, 又扑过去抢。

师: 大家找的非常准确。 请看大屏幕上这两个句子。

“滚来滚去” 换成“跑来跑去” 行不行? 为什么?

生: 不行。因为文中前面把小猫比作“如带着泥土的白雪球似的”,球是滚动的。

师: 是的, “滚来滚去” 与“白雪球” 相呼应, 更能体现出小猫的活泼可爱。 还有那些动词能表现小猫的情态?

生: “扑过来抢, 又扑过去抢” 这些动词把小猫的动态活灵活现地表现了出来。

师: 让我们一起来读这个句子, 来体会一下描述小猫情态的这些细节描写。

(生齐读)

师: 第二只小猫比第一只猫怎么样?

生: 更活泼、 有趣。

师: 文中是如何写第二只小猫的更活泼、 更有趣的?

生: 它在园中乱跑, 又会爬树, 有时蝴蝶安详地飞过时, 它也会扑过去捉。 它似乎太活泼了, 一点也不怕生人, 有时由树上跃到墙上,又跑到街上, 在那里晒太阳。

师: 作者在这儿是抓住了小猫的一些什么特点来描写的?

生: 抓住了小猫的一些动作, 运用了一些动词, 来表现第二只猫的更活泼。

师: 作者连续运用了哪些动词呢?

生: 跑、 爬、 扑、 跃、 跑、 晒

师: 这些一连串的动词就把小猫的更活泼描述的栩栩如生, 跃然纸上。

师: 你喜欢第三只猫吗? 作者和家人喜欢第三只猫吗?

生: 不喜欢。

师: 为什么不喜欢? 你能用文中的句子说说原因吗?

生: 第三只猫“毛色是花白的, 但并不好看, 又很瘦。”“它不活泼, 也不像别的小猫之喜欢游玩, 好象是具有天生的忧郁性似的, 连三妹那样爱猫的, 对于它, 也不加注意。”“有一天, 它因夜里冷, 钻到火炉底下去, 毛被烧脱好几块, 更觉得难看了。”

师: 你找到了这么多句子, 真全面。 第三只猫长得怎么样呀?

生: 丑陋。

师: 第三只猫在作者家是怎样的地位?

生: “若有若无”。 连三妹那么喜欢猫的人, 对它都不理睬。

师: 第三只猫有第二只猫那么多本领吗?

生: 没有。 第二只猫还会捉老鼠, 爬树。

师: 所以作者和他的家人都不喜欢第三只猫。

四、 精读, 悟人真情

师: 文中除了写猫, 还写了人, 有哪些人呢? (板书: 人)

生: “我”、 三妹、 张婶、 周家的丫头、 捉去猫的过路人

师: 三只猫个性虽然截然不同, 但结局都是一样的, 用文中的词语是什么?

生: 亡失。

师: 三只猫的亡失, 给作者带来了不同的心情。 请同学们跳读课

文,思考“面对三只猫的亡失, 作者的心情各是什么? ”

(出示大屏幕: ——精读, 悟人真情面对三只猫的亡失, “我” 的心情各是什么?

为什么“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? )

师: 可以把你找到的结果和同学分享一下, 同桌、 前后桌可以讨论。

师: 第一只猫的死亡给作者带来了什么感受?

生: 我心里也感着一缕的酸辛, 可怜这两月 来相伴的小侣。

师: 哪个词语可以体现作者的心情? 哪个词语写出了作者对小猫的喜爱?

生:“酸辛” 写出了作者失去小猫的悲伤心情。“小侣” 写出了小猫和作者朝夕相伴。

师: 第二只猫的丢失给作者带来了什么感受?

生: 我也怅然的, 愤恨的, 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

师: “怅然” 是什么意思? 作者为什么“愤恨” ?

生一: “怅然” 是不愉快的样子。 与心情有关, 所以用竖心旁。

生二: 因为最喜欢的第二只小猫被别人捉去了, 所以作者“愤恨”。

师: 夺去小猫的那个过路人做的对吗? 假如你看到了, 你会怎么做?

生一: 那个过路人自私自利、 夺人所爱, 很不道德。

生二: 假如我看到他夺走别人的东西, 我会及时制止他。 并告诉他损人利己的事情不要做。

师: 周家的丫头看到了, 是怎么做的? 她做得对吗?

生: 周家的丫头看到了也没有阻止, 这样做不对。

师: 是呀, 事不关己就漠不关心, 也是不对的, 要多去关心别人的事情。

师: 失去第二只猫后, 作者写“自此, 我家好久不养猫”, 为什么?

生: 因为作者突然间失去了一个亲爱的同伴, 一种失落感久久萦绕在心, 缺德的人太气人了, 叫人恨恨难消, 养猫固然快乐, 可是亡失的痛苦更让人难受, 干脆不养了。

师: 第三只猫的死亡给作者带来了什么感受?

生一: 我心里十分的难过, 真的, 我的良心受伤了, 我没有判断明白, 便妄下断语, 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避, 益使我感到我的暴怒, 我的虐待, 都是针, 刺我的良心的针!

师: 你找的很准确。 刚才读的时候有一个字音没读准, “妄下断语”的“妄” 要读四声, 不要读成一声。

生二: 两个月 后, 我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。 我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失, 更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了!

师: 作者是如何“妄下断语”、“ 冤苦” 第三只猫的? 在第三只猫身上发生了什么事? 请同学们自由地朗读第 17——29 段。(生读后交流)

生: 第三只猫被作者误认为偷吃了芙蓉鸟, 作者棒打了它。

师: 作者是根据什么来判断芙蓉鸟是第三只猫吃掉的?

生: 它躺在露台板上晒太阳, 态度很安详, 嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

师: “好像” 说明是一个不确定的依据, 得出“一定是在吃着”一个确定的结论, 真公平吗?

生: 不公平, 判断不准确, 根据不充分。

师: 作者还根据什么得出“一定” 是第三只猫吃了芙蓉鸟?

生: 那只花白猫对于这一对黄鸟, 似乎也特别注意, 常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。

师: “凝望” 是什么意思?

生: “凝望” 是目不转睛地看。

师: 第三只猫经常“凝望” 这对芙蓉鸟, 它会在想什么呢?

生: 想当初, 那只猫就像一个孩子, 被人抛弃, 无家可归, 在冬天的早晨, 几乎为冬寒与饥饿所杀。 它常常对鸟笼凝望着, 也许是在羡慕鸟儿的美丽, 也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

师: 是的, 第三只猫来的很可怜, “蜷伏” 在门口, 相貌丑陋,孤单不被家人重视。 它多么羡慕芙蓉鸟的美丽, 羡慕它有伴侣。

师: 作者“妄下” 了什么“断语” ?

生: 我很愤怒, 叫道: “一定是猫, 一定是猫!”

师: 你能读出作者怒气冲天的语气吗?

生: “一定是猫, 一定是猫!”

师: 除了作者, 还有谁认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟?

生: 作者的妻子也认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟。 妻听见了, 也匆匆地跑下来, 看了死鸟, 很难过, 便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着, 我早就叫张妈要小心了。 张妈! 你为什么不小心?”

师: “不是这猫咬死的还有谁? ……” 这是个什么句子? 有什么表达效果?

生: 反问句, 能加强语气。 更能表明作者一家肯定是第三只猫咬死了芙蓉鸟。

师: 作者是如何“虐待” 第三只猫的?

生: 拿起楼门旁倚着的一根木棒, 追过去打了一下。 它很悲楚地叫了一声“咪呜!” 便逃到屋瓦上了。

师: 我的判断是否准确? 是谁咬死了芙蓉鸟? 根据是什么?

生一: 作者的判断不对。 是一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。

生二: 根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台, 嘴里衔着一只黄鸟”。

师: 当作者发现了自己的“错” 时, 作者是什么心情?

生: 痛苦、 后悔、 忏悔、 自责……

师: 文中他是怎么表达他此时的心情? 用了一个什么比喻句?

生一: 我心里十分难过, 真的, 我的良心受伤了, 我没有判断明白, 便妄下断语, 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避, 益使我感到我的暴怒, 我的虐待, 都是针, 刺我的良心的针!

生二: “都是针, 刺我的良心的针!”

师: 针的比喻给你什么感觉?

生: 针刺伤口小却深, 映衬了这虽然是小事, 作者却愧疚极深。

师: 让我们带着作者“痛苦、 后悔、 忏悔、 自责” 的心情来读这几段文字, 注意语气要低沉, 要读好重读的字音。

(学生齐读 30——34 段)

师: 第三只猫并没有给我带来快乐, 为什么“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ?

生一: 第三只猫的死责任在“我”。 因为我的歧视、 误解、 冤枉、追打和我对它受伤后的漠视, 最后当这只猫死去的时候, 我永无改正的机会。

生二: “我” 的主观臆断, 断定鸟是它咬死的, 暴怒之下“我”用木棒打它, 它受到冤苦无处辩诉, 最后死在邻家屋檐上。

生三: “我” 认为是“我” 把它害死的, 而且这个过失是无法补救的。

师: 为什么作者说“自此, 我家永不养猫。”

生: 因为一种负罪感永远不能消除, 一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛, 觉得永远愧对这类生命。)

师: 让我们再来齐读最后两个段, 读出作者的伤痛、 愧疚。 在读的时候应该重读“永无”、“永不”。

(生齐读后两段)

师: 如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟, 鸟也被吃了, 作者会怎么想、 怎么做?

生一: 作者不会怀疑第二只猫偷吃了芙蓉鸟, 因为作者喜欢第二只猫。

生二: 作者不喜欢第三只猫, 对第三只猫存在偏见, 所以怀疑它。

师: 第三只猫因为不漂亮, 因为不活泼, 所以我们就不喜欢它。我们用一个词, 对它有“歧视”。 这说明作者给一件事情下判断的根据是什么?

生: 他是凭自己的喜欢、 厌恶、 印象来判断。

师: 第三只猫相对于作者来说是弱小者, 因为作者的误解、 歧视,含冤而死, 想象一下第三只猫临死前会对主人说什么?

生一: 我很感激主人收留了我, 虽然主人误解了我, 屈打了我,让我死在邻家的屋脊上。 主人, 我不怪你!

师: 从你的回答中, 可以看出你很善良, 善解人意。

生二: 我想劝告主人, 以后对人对事不能存有偏见, 再判断一件事情的时候, 不能凭借自己的主观臆断。

师: 是呀, 为了避免以后这样的事情再发生, 我们应该吸取怎样的教训呢?

生: 凡事不能单凭印象, 主观臆断, 更重要的是弄清事实; 对人对事不存偏见私心, 要宽容、 要仁爱, 要同情弱小者。

师: 你的回答很有哲理。

师: 作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过, 其实就是以自己的这种亲身经历, 来表达一个非常鲜明的道理,对待生命我们应该以怎样的一种态度呢?

生一: 平等的态度, 善待生命, 同情弱小, 对弱小者要宽容仁爱 。

生二: 对人对事不能存有偏见, 做事不能主观臆断。

(师板书画猫简笔画, 板书善待生命、 宽容、 仁爱)

师: 真相大白后, 从作者的忏悔中同学们可以看出作者是一个怎样的人?

生: 作者是知错就改, 同情弱小, 善于自省的人。

师: 现在让我们来认识能巧妙地利用猫的世界揭示人的世界的作者。

大屏幕出示: 郑振铎(1898—1958) 先生, 福建省长乐人, 现代作家、 学者、 翻译家。 本文写于 1925 年, 他的作品表达了自己同情弱小、 无辜, 谴责专制、 霸道, 弘扬公道、 民主、 博爱的思想和心情。他的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》, 散文集《山中杂记》 等。师: 课后请同学们阅读郑振铎先生的短篇小说集《家庭的故事》。

五、 抒写, 送友赠言

师: 通过学习郑振铎先生的猫, 我们获得了很多人生感悟和启示。课后请同学们把你获得的启示写成赠言, 送给曾经和你有过误会的同学或好友, 你们之间的误解就会解除, 你们的友谊才会长青!

(大屏幕出示: ——抒写, 送友赠言:

学过本文后, 你有哪些启示, 把它写成赠言, 送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。)

(学生记录, 教师小结。)

师: 在我们生活中, 不仅仅是猫, 每个生命都是平等的, 对待任何弱小者, 我们都要怀有平等、 宽容的态度, 不要歧视任何一个生命,要多关爱弱势群体, 要多奉献爱心, 世界才会更加和谐。 最后, 老师送给同学们一句话, 请大家一起来读: 生命靠生命温暖, 世界靠爱心浇灌。(配乐《爱的奉献》, 学生齐读。)

师: 下课, 谢谢大家!

一键复制全文
立即下载
本网站内容来源于互联网搜集整理与AI生成,如有侵权或发现不合适的内容,请联系我们进行处理
Copyright © 2023 www.ifanwen.com All Rights Reserved. 琼ICP备2023004251号-1